23. schôdza

Pán minister.

Nemám skutočne informáciu na to, aby som vám mohol fundovane odpovedať, ale ubezpečujem vás, že uvedenú otázku a problematiku pani ministerke prednesiem a určite vám dá písomnú odpoveď. Ďakujem.

Ďakujem. Ďalšia otázka je otázka č. 8 od pani poslankyni Macháčkovej, je totožná ako otázka č. 4, pani poslankyňa nie je prítomná, takže pokračujeme ďalej. Pán poslanec Heger, ďalšia otázka, nie je prítomný, nedostane priestor.
Pán poslanec Klus je prítomný, určená otázka pre ministra zdravotníctva Tomáša Druckera, a znie: "Vážený pán minister, rád by som sa vás opýtal, aké formálne a neformálne diplomatické aktivity konkrétne ste vy osobne využili v súvislosti s neúspešným uchádzaním sa Bratislavy o sídlo Európskej liekovej agentúry?"
Nech sa páči, v zastúpení pána ministra Richtera.

Ďakujem pekne. Vážený pán poslanec dovoľte, aby som vám predniesol odpoveď pána ministra Druckera na vašu otázku.
Slovenskú kandidatúru na presídlenie Európskej liekovej agentúry som prezentoval prakticky každej členskej krajine Európskej únie. Či už na rôznych spoločných stretnutiach alebo som priamo so svojím tímom a tímom ministerstva zahraničných vecí, ako aj kolegami z rezortu dopravy a výstavby cestoval predovšetkým za ministrami zdravotníctva daných krajín, aby som im osobne našu ponuku odprezentoval. Navštívil som Českú republiku, Maďarsko, Poľsko, Litvu, Lotyšsko, Estónsko, Bulharsko, Rumunsko, Nemecko, Slovinsko, Belgicko, Veľkú Britániu a s ďalšími som rokoval počas bilaterálnych stretnutí v rámci iných podujatí na úrovni Európskej únie. S tými kolegami, s ktorými sa nebolo možné sa osobne stretnúť, som komunikoval telefonicky. Kolegovia z rezortu zahraničných vecí zasa vyvíjali enormné úsilie na poli diplomacie. Rovnako vyvíjal diplomatické aktivity na svojej úrovni aj pán predseda vlády. Urobili sme maximum, dôsledkom čoho je aj špičkové odborné hodnotenie našej ponuky Európskou komisiou. Veľmi ma mrzí, že v záverečnom hlasovaní sme, žiaľ, neuspeli. Som však presvedčený, že sme v každom prípade urobili kus práce pre posilnenie dobrého mena našej krajiny v Európskej únii.
Ďakujem, skončil som.

Ďakujem.
Pán poslanec Klus, nech sa páči, doplňujúca otázka.

Ďakujem pekne, pán minister. Ja mám ešte doplňujúcu otázku, ale keďže odznie aj v interpeláciách, tak ju budem potom adresovať priamo pánovi ministrovi, ale dovolím si ju predsa len prečítať aj v súvislosti s hodinou otázok. Jedná sa mi totiž o to, že sme sa nezúčastnili druhého kola hlasovania a slovenský hlas mohol de facto rozhodnúť o tom, kto bude nositeľom budúcej Európskej liekovej agentúry, a teda či Taliansko alebo, alebo Holandsko, no a my sme trestuhodne takejto možnosti vzdali. A dávam to do súvislosti aj s tým, že sa čoskoro bude hlasovať o šéfovi euroskupiny alebo v budúcnosti nás čakajú možnosti hlasovania o ďalších agentúrach, hovorí sa napríklad o kyberbezpečnosti a o európskej agentúre na túto tému, či sme neurobili diplomatickú chybu, a na to sa chcem teda pána, pána ministra opýtať a podobnú otázku adresujem v interpelácii aj pánovi predsedovi vlády a ministrovi zahraničných vecí. Ďakujem pekne.

Ďakujem.

Pán poslanec, ja predsa len pokúsim sa zareagovať. Neviem, či od vás alebo od vašich kolegov, ale je takáto otázka ešte postavená tu dnes na hodine otázok, to znamená, že ja mám z ministerstva zdravotníctva pripravenú odpoveď aj na ňu. Ak by k tej otázke z časového hľadiska nedošlo, tak si vám ju dovolím odovzdať písomne.

Áno, ďakujem.
Ďalšou otázkou je otázka od pani poslankyne Zimenovej opäť pre ministerku školstva, vedy, výskumu pani Martinu Lubyovú, pani poslankyňa Zimenová je prítomná, a táto otázka znie: "Po vyradení Súkromnej špeciálnej základnej školy v Rokycanoch zo siete škôl prešla časť žiakov do základnej školy v Bajerove. Tieto deti boli predtým nesprávne diagnostikované a v dôsledku tohto nesprávne zaradené do špeciálnej školy. Teraz majú možnosť pokračovať vo vzdelávaní v bežnej základnej škole, majú však v učive viacerých predmetov značné medzery. Na základe akých záväzných predpisov majú učitelia v škole v Bajerove postupovať pri odstraňovaní dôsledkov predchádzajúcej diskriminácie týchto žiakov a ako ministerstvo motivuje učiteľov k tomu, aby žiakom aktívne pomáhali učivo dobehnúť a zlepšiť si vzdelávacie výsledky?"
Nech sa páči.

Vážený pán podpredseda, vážené pani poslankyne, páni poslanci, ďakujem za slovo.
Vážená pani poslankyňa, v mene ministerky školstva, vedy, výskumu a športu, ktorú dnes zastupujem, vám ďakujem za položenú otázku. Dovoľte mi prečítať odpoveď pani ministerky.
Na základe zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní je možné v základnej škole so súhlasom zriaďovateľa zriadiť špecializovanú triedu. Tá slúži na to, aby sa v nej žiaci, ktorí by nezvládali vzdelávanie v príslušnom ročníku, doučili a dobehli chýbajúce vedomosti. Do tejto triedy sa zaraďujú žiaci na návrh triedneho učiteľa po vyjadrení výchovného poradcu a so súhlasom rodiča, čiže zákonného zástupcu, na maximálne jeden rok.
Ďalšia možnosť podľa školského zákona pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, a medzi týchto žiakov patria, patria aj žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia, je uskutočňovanie výchovy a vzdelávania podľa individuálnych podmienok. Individuálne podmienky sú: úprava a organizácia výchovy a vzdelávania, úprava prostredia, v ktorom sa výchova a vzdelávanie uskutočňujú, alebo uplatnenie špecifických metód a foriem výchovy a vzdelávania. Ďalej pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je možné realizovať takzvaný celodenný výchovný systém.
Základná škola Bajerov je zapojená do národného projektu "Škola otvorená všetkým", ktorý sa realizuje vďaka podpore Európskeho sociálneho fondu a Európskeho fondu regionálneho rozvoja v rámci Operačného programu Ľudské zdroje. Národný projekt implementuje Metodicko-pedagogické centrum. Cieľom projektu je podporou inkluzívneho vzdelávania a skvalitnením profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov zabezpečiť rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov. Jedným z nástrojov inklúzie v prostredí základných škôl je celodenný výchovný systém, v ktorom sa realizuje systematické, komplexné pôsobenie na žiaka a zároveň príprava na vyučovanie, prípadne doučovanie, pričom sa v čo najväčšej možnej miere eliminujú negatívne vplyvy rodinného a širšieho sociálneho prostredia na žiaka.
Podľa zákona č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení školy dostávajú príspevok na skvalitnenie podmienok na výchovu a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Príspevok dostávajú žiaci, ktorí majú poradenským zariadením diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajúce len z ich vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí. S účinnosťou od 1. septembra 2017 do 31. decembra 2018 sa poskytuje príspevok aj na žiaka v bežnej triede základnej školy, ktorý je členom domácnosti, ktorej členovi sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a zákonný zástupca žiaka túto skutočnosť preukáže riaditeľovi základnej školy. V roku 2017 je výška príspevku na žiaka zo sociálne znevýhodneného prostredia 260 euro a pred legislatívnymi zmenami napríklad v roku 2016 to bolo 109 euro. Príspevok na rok 2017 je v celkovej sume 7 343 141 euro. Finančné prostriedky z príspevkov je možné použiť aj na špecializované triedy. Tento príspevok je nad rámec bežného normatívu na žiaka. Základná škola v Bajerove v roku 2017 podľa Eduzberu 2017 dostala príspevok na 75 žiakov vo výške 14 473 euro.
Vo vzťahu k motivácii učiteľov je možné tento príspevok použiť aj na príplatok za prácu so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia. Zamestnávateľ poskytne príplatok učiteľovi za výkon pedagogickej činnosti v triede základnej školy s najmenej 30-percentnými individuálne začlenenými žiakmi so zdravotným znevýhodnením alebo so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia z celkového maximálneho počtu žiakov v triede, ak v triede nepôsobí asistent učiteľa. Výšku poskytovania príplatku upraví zamestnávateľ vo vnútornom predpise školy.
Vážená pani poslankyňa, ďakujem za vašu pozornosť.
Pán podpredseda, skončil som.