Videokanál poslanca

Vážený pán poslanec, ďakujem aj za túto vašu otázku. Ako som spomínal v predchádzajúcej odpovedi, pripravujeme zmenu obsahu vzdelávania, ktorej cieľom bude posun celej spoločnosti k väčšej tolerancii, ohľaduplnosti, k prijímaniu rôznorodosti a ku kritickému mysleniu a vyhodnocovaniu informácií. To je z dlhodobého hľadiska.
Na zmiernenie následkov sme reagovali aj bezprostredne po minulotýždňových tragických udalostiach. Na škole, ktorú navštevoval útočník, bol zriadený intervenčný tím, posilnili sme krízový kontakt VÚDPaP-u, na ktorý sa mohli obrátiť ľudia, ktorí cítili frustráciu, strach či neistotu. K tragickým udalostiam na Zámockej zároveň vydal Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie viacero materiálov zameraných na pomoc pre mladých ľudí z LGBTI komunity.
Okrem toho VÚDPaP a NIVAM dlhodobo publikujú a zverejňujú množstvo odborných materiálov, ktoré sú vždy k dispozícii pre každého, kto potrebuje pomoc či poradiť. Medzi tieto materiály patria manuály pre odborných zamestnancov, príručky a programy, návody na manažment triedy, na krízový manažment v školskom prostredí, na skupinovú dynamiku a ďalšie. Dlhodobo sa zaoberajú a vydávajú rady aj na témy násilia v školách, kyberšikanu a šikanu. Publikovali aj dokumenty k smútkovému poradenstvu, ako riešiť prejavy radikalizácie a extrémizmu v edukačnom aj v poradenskom procese, prevencie rizikového správania v edukačnom procese, v krízovej intervencii, riešeniu krízovej situácie, rozvíjaniu odolnosti ako prevencie šikanovania a radikalizácie mládeže, ale aj na témy podpory detí a mladých ľudí z menšinových komunít, ako je aj LGBTI komunita. Tieto materiály sú k dispozícii formou publikácií, online dokumentov, podcastov či webinárov. Toto sú okamžité kroky, ako pomôcť školám, mladým ľuďom, ale aj rodinám vysporiadať sa s krízovými udalosťami, návody na to, ako o ťažkých témach diskutovať a zvládať ich.
Z dlhodobého hľadiska, už to bolo spomínané, ale chcem vám odpovedať v plnosti na vašu otázku, je to kurikulárna zmena vyplývajúca z plánu obnovy, ktorej súčasťou bude aj to, čo niekde my nazývame charakterové vzdelávanie, a prinesie nadpredmetovú hodnotovú výchovu. Jej úlohou bude posilnenie kritického myslenia už spomínaného charakterového vzdelávania a rozvoj digitálnych zručností a mnohé ďalšie veci. Pripravené zmeny obsahu a formy vzdelávania by mali viesť k tomu, aby mladí ľudia mali schopnosť identifikovať, odsúdiť prejavy nenávisti, vedieť na ne reagovať bez toho, že by ubližovali sebe či druhým. Taktiež rozpoznať a nevliezť do pasce diskriminácie a upierania ľudských práv, vyhľadávať informácie o rôznych informačných zdrojoch, kriticky ich posudzovať, ich relevantnosť a dôveryhodnosť, počúvať, diskutovať, argumentovať, vyhodnocovať názory iných a na základe argumentov iných a vedeckých dôkazov upraviť vlastný názor, posúdiť svoje konanie a byť zaň zodpovedný.
Toto nie je nejaké slovné cvičenie na základe vašej otázky. Je to prax, ktorá funguje na niektorých výborných školách na Slovensku, na ktorých som mal možnosť aj pôsobiť, a to či v oblasti štátneho, medzinárodného vzdelávania, cirkevného alebo súkromného. Vo všetkých prípadoch som videl, že tieto školy uplatňujú holistický prístup ku žiakom, ktorý neznamená, že, teda ktorý znamená, že žiak nie je len nositeľom izolovaných vedomostí z jednotlivých učebných predmetov, ale vyrastá ako zodpovedný, sebavedomý a úspešný občan, ktorý je nositeľom hodnôt, na ktorých sa vieme naprieč celým spektrom v tejto spoločnosti zhodnúť, ako je čestnosť aj akademická čistota, tolerancia, poctivosť, schopnosť komunikovať, byť tímovým hráčom, byť človekom, ktorý sa vie uplatniť, ktorý vie svoje vedomosti nielen reprodukovať, ale aj použiť. No a mojím cieľom je, tak isto ako verím, naozaj verím, že aj vaším, aby žiak nepotreboval šťastie byť na takej škole, ale aby na každej škole všetky deti v tejto krajine mohli dostať takýto osobnostný rozvoj a takéto vzdelávanie.
Ale ako som spomínal, zmena spoločnosti závisí od nás všetkých. Tak ako prosím učiteľov, pedagógov, prosím aj rodičov, aby pomohli svojim deťom prejsť rôznymi zážitkami, rozprávať sa s nimi a snažiť sa im vysvetliť, čo sa deje, spôsobom, ktorý ich neprovokuje k vyhraneniu, k netolerancii, ale naopak k prijatiu a k porozumeniu.
Ďakujem.

Ďakujem za túto pripomienku a naozaj ako som povedal, to svedčí len o tom, že ten systém nie je jednoduché možno zmeniť od stola ministerstva. Pretože to, čo ste spomenuli, je ten, ak by taká, ak takáto prax je, tak je tým, dovoľte mi použiť to slovo, takým najúbohejším spôsobom, ako túto vec riešiť. Pretože akoby tam ani nešlo o deti, ale o nejaký tovar, o nositeľov normatívu a financií a z tejto hry nemôžu byť vyradení rodičia, legitímni zákonní záujemci, pardon, zástupcovia a deti, ktoré majú svoje osobné ciele, ktoré treba jednoducho zladiť s tými spoločnými, a to najmä formou motivačnou a nie nejakou reštrikčnou, násilnou. Je to ťažšia koncepčná otázka, ktorej sa venujem dlhoročne a budem rád, ak budem môcť z tejto pozície tomu pomôcť. Ďakujem.

Môžem doplniť?

Vážený pán predsedajúci, ďakujem za slovo, pán poslanec, za otázku.
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu vytvára legislatívne predpoklady na vstup investora do systému duálneho vzdelávania prostredníctvom novelizácie zákona č. 61/2015 o odbornom vzdelávaní a príprave a v znení neskorších zákonov. V nadväznosti na túto právnu úpravu bola 3. júna 2022 prijatá vyhláška č. 202 z roku 2022 o kritériách na určovanie najvyššieho počtu žiakov prvých ročníkov stredných škôl, ktorej cieľom je ešte objektívnejšie nastaviť zosúladenie potrieb trhu práce s ponukou odborov vzdelávania. Jedným z posudzovaných kritérií je aj naplnenosť škôl. Toto kritérium sa uplatňuje pre gymnáziá aj stredné odborné školy.
Zároveň samosprávne kraje sú tie, ktoré vypracovávajú v rámci svojich originálnych kompetencií regionálne stratégie rozvoja výchovy a vzdelávania, pričom z analýzy medzi týmito odbormi vyplýva, že gymnaziálne vzdelávanie voči odbornému vzdelávaniu je podielovo medzi 25 až 30 percentami.
Optimalizácia sústavy odborov vzdelávania a jej efektívnejšie prepojenie s potrebami trhu práce bola predmetom aj novej vyhlášky 287/2022 o sústave odborov vzdelávania pre stredné školy a o vecnej pôsobnosti k odborom vzdelávania, prostredníctvom ktorej došlo k úprave odborov vzdelávania v oblasti ekonomiky, obchodu a služieb. Všetky uvedené legislatívne zmeny boli robené v spolupráci s jednotlivými subjektami koordinácie odborného vzdelávania a prípravy.
Avšak chcem ešte k týmto legislatívnym úpravám dodať, že ony, táto legislatíva, ktoré definujú kompetencie o určovaní počtu žiakov alebo tried, bude naďalej predmetom systematického prehodnocovania, a to z viacerých dôvodov, lebo ten problém je naozaj zložitejší. Ilustrujem to len na príklade prechodu zo stredného školstva na vysoké školy, kde si zaiste nevieme predstaviť, že by sme maturantovi nejak determinovali, na akú vysokú školu má ísť podľa našej predstavy a, samozrejme, môžeme motivovať žiaduce a potrebné odbory, či už na vysokej, alebo strednej úrovni, strednej školy pomocou podmienok, pomocou rokovania s aktérmi a v prípade aj, samozrejme, stredného školstva, ktorého správcom siete je ministerstvo školstva, ale iba v rámci dnes platnej legislatívy. Tá bude tiež systém, teda predmetom systematicko alebo koncepčného prehodnotenia. Dúfam, že tak napomôžeme aj k splneniu cieľov, ktorý hovoríte aj vy.

Pán minister, dovolím si zopakovať vašu otázku, vážený pán (reakcia predsedajúceho: "pán poslanec"), pán poslanec: "Vážený pán minister, aké aktivity vyvinie ministerstvo školstva, aby predišlo radikalizácii mládeže a dosiahlo, zlepšilo povedomie mladých ľudí v oblasti tolerancie či v oblasti práv a postavenia sexuálnych menšín?" Toto sa, pán poslanec, aby sa predišlo a zlepšilo povedomie mladých ľudí, nedá urobiť takto (rečník lúskol prstami). Nedá sa to urobiť jedným päťbodovým metodickým pokynom. Je to systematická práca, ktorá vyžaduje presne to, čo som vám odpovedal v stanovenom čase.
A tie okamžité opatrenia, ktoré ste sa ma mimochodom v tejto otázke nepýtali, preto ďakujem za tú doplňujúcu, sme urobili. My sme aj okamžite kontaktovali VÚDPaP, centrá pomoci, dali sme, ubezpečili sme sa, že hneď na tú školu, kde sa to stalo, išiel intervenčný krízový tím, na dve strany z VÚDPaP-u sme dostali pre školy spôsoby, ako môžu komunikovať, ako môžu rodičia, žiaci, učitelia kontaktovať alebo získavať pripravené materiály a informácie na linkách a už hotové veci, pretože toto sa nestalo v krajine, kde všetci sme si žili v pohode a v blahobyte. Tomu predchádzali udalosti, ktoré ste museli riešiť aj vy, keď bola vojna na Ukrajine alebo covid.
Čiže už rozbehnuté mechanizmy sme použili aj v tomto prípade a pridali sme k tomu to, čo bolo aktuálne, aj podporu pre ľudí z komunity LGBTI. Že sme okamžite si neurobili gesto a neodfajkli fajočku, že sme poslali niečo na školy. Tak viete, pán poslanec, okamžité, zbrklé reakcie niekedy neprinášajú ten cieľ, ktorý aj úprimne sa ním hľadá. Niekedy len prispievajú k rozbúreniu vášní a k nie vždy dobre nasmerovanému aktivizmu.
Prvá naša reakcia bola okamžitá a hneď. Vyjadrili sme svoj postoj k tej strašnej tragédii a odporučili sme okamžite, aby deti, nielen deti, ale aby pedagógovia boli vnímaví, rozprávali na deti, s deťmi, aby rodičia si všímali svoje deti viacej, spolužiaci, kamaráti a vyjadrili sme sústrasť a úprimnosť s tými, ktorých sa najviac táto udalosť dotkla.
Čiže tie prvé kroky sme podnikli tak, ako teraz ste mi vytkli, že nie. A systémové veci, ktoré môžu riešiť presne v duchu vašej otázky a majú pomôcť tejto spoločnosti ku kultúrnemu a hodnotovému posunu, tak na tom pracujeme.

Vážený pán poslanec, ďakujem za vašu otázku. Ako sme už spomínali predtým, v utorok to boli dva týždne, čo som nastúpil do funkcie ministra a naozaj som tam neprišiel na tento rezort kúriť a svietiť, ale naopak, robiť všetko pre to, aby sa školstvo na Slovensku posunulo do 21. storočia.
Mal som zároveň to šťastie, že na ministerstve som našiel veľa šikovných ľudí, ktorí majú rovnaké zapálenie pre tento dlho očakávaný a potrebný posun a, samozrejme, som so sebou priniesol ďalších odborníkov. Pán poslanec, týmto vám aj opätovne ďakujem za prácu, ktorú ste na rezorte počas svojho pôsobenia vo funkcii ministra urobili. Našou snahou je pokračovať v dobre rozbehnutej práci a koncepčne ju viesť ďalej. Práce na kurikule sa, samozrejme, nezastavili, pokračujú v súlade s plánom obnovy a odolnosti a strategickými dokumentmi a cieľmi rezortu.
Tragédia, ktorá sa udiala minulý týždeň, je bezprecedentná a všetkých nás hlboko zasiahla. O to viac, že ju sprevádza napätie na všetkých úrovniach, polarizácia, ku ktorej dochádza od ulíc až po najvyššie miesta. Deti a mladí ľudia jednoducho len zrkadlia reakcie našej spoločnosti, okrem toho, že si nesú aj vlastné traumy z náročného času, ktorý prežívali. Ich názory sa ešte len tvoria, hľadajú svoje miesto, snažia sa začleniť. Tie veci, ktoré predchádzali tej dvojnásobnej vražde a následnej sebevražde, sú vám známe. Dva roky covidu, dištančné vzdelávanie, sociálna izolácia v ich rozvoji zanechali veľmi výraznú stopu. Trauma z vojny na Ukrajine, často im chýbal priestor na diskusiu o svojich názoroch, chýbal im priestor v reálnom svete.
Nehovorím, že to, aká je situácia dnes, je vinou len pandémie. Naši žiaci v niektorých oblastiach dlhodobo majú výsledky, ktoré zaostávajú za úrovňou, ktorú by sme chceli dosiahnuť aspoň s krajinami OECD. Napríklad v testovaní gramotnosti PISA. Osobitne nízka je úroveň gramotnosti v oblastiach globálneho vzdelávania. To je veľmi hrubo a úsporne zhrnutý východiskový stav. A ako viete, spôsob vyučovania prejde zmenou. Napokon aj vy ste na tom začali pracovať.
Aktuálne odborné tímy NIVAM-u a ministerstva školstva pracujú na príprave nových štandardov základného vzdelávania. Hlavným cieľom kurikulárnych zmien bude presun ťažiska vzdelávania z odovzdávania vedomostí na rozvoj kompetencií žiakov, ku ktorým budú žiaci vedení naprieč všetkými vzdelávacími oblasťami. Medzi tieto kompetencie v oblasti osobnostného rozvoja patria okrem iného aj etické konanie, schopnosť riešiť problémy, kriticky myslieť, spolupracovať, byť solidárny, proaktívne komunikovať, vyhodnocovať rôzne zdroje informácií a podobne.
Plánované zmeny v obsahu a forma vzdelávania budú reflektovať aj tzv. hodnotové témy vrátane primeranej vzťahovej a sexuálnej výchovy. Táto téma sa v obsahu posilní dvomi spôsobmi. Stane sa súčasťou spomínaných vzdelávacích štandardov, vzdelávacích oblastí a taktiež sa premietne aj do tvorby učebných zdrojov, učebníc, didaktických prostriedkov, ktoré budú k dispozícii pedagogickým zamestnancom škôl, rôznych zriaďovateľov s rešpektom k ich voľbe spôsobu realizovania štátno-vzdelávacieho programu vlastnou cestou školských vzdelávacích programov.
Obsahovo sa pri tejto téme zameriavame najmä na vytvorenie inkluzívneho prostredia. Napokon v svojom prístupe k deťom neskúmame a nepristupujeme k nim podľa toho, aký je ich sociálny, ekonomický, etnický, rasový pôvod alebo sexuálna orientácia, pohlavie alebo ďalšie rozdiely. A to všetko s cieľom na posilnenie bezpečia a ochrany pred zneužívaním a šikanou vrátane tej, ktorá sa odohráva v online priestore na princípe zodpovedného a informovaného rozhodovania o vlastnom správaní a rešpektovaní rozhodnutia druhých osôb.