34. schôdza

Ďakujem. Odpovedám. Priamej reči sa, dúfam, dá rozumieť aj v krajine, kde si ľudia nechcú rozumieť, takže myslím, že s otázkou sa treba obrátiť na rezort, ktorý je gestorsky zodpovedný, rezort financií nie je gestorsky zodpovedný. Takže poprosím, keby ste kládli otázku tomu rezortnému ministrovi, ktorý za túto agendu zodpovedá, ak je tomu tak.
Ale rád vám odpoviem na otázku, ktorá ľudí možno viac zaujíma ako, ako plnenia uznesenia parlamentu z roku 2011, a to je to, že či majú regióny peniaze na opravu ciest. Predpokladám, že to by mohlo ľudí, ktorí snáď budú v záchvatu smiechu sledovať aj túto hodinu otázok, ľudí, ktorí to budú sledovať na televíznych obrazovkách, tak by to možno mohlo viac zaujímať ako teda vaše pátranie, nekonečné pátranie po splnení uznesenia Národnej rady z roku 2011. Takže opakujem, ak ste nechceli počuť, tak vám to ešte raz zopakujem, že k ultimu tohto roku je na účtoch našich vyšších územných celkov vyše 300 mil. eur, a to vám by mohlo, možno mohlo zodpovedať aj na otázku, že otázka, že otázka riešenia kvality ciest je otázka pri-o-ri-ti-zá-cie, to znamená, tak ako župy a zastupiteľstvá týchto žúp rozhodujú o svojich prioritách, tak sú schopní aj opravovať cesty, ktoré občania potrebujú.
Ďakujem, skončil som.

Pani poslankyňa Zuzana Zimenová sa pýta ministerky školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky Martiny Lubyovej: "Pani ministerka, ako majú učitelia a rodičia detí s poruchami aktivity a pozornosti rozumieť kapitole o žiakoch so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v aktuálnych pedagogicko-organizačných pokynoch, kde sa uvádza, že napríklad žiaka s Aspergerovým syndrómom alebo žiaka s hyperaktivitou nie je vhodné v niektorých predmetoch alebo v určitom období vzdelávať v škole? Znamená to, že škola môže tieto deti napriek tomu, že sú jej riadnymi žiakmi, vylúčiť v určité dni zo vzdelávania a požadovať od rodičov, aby sa s nimi učili doma?"

Vážený pán predsedajúci, ďakujem za slovo, vážená pani poslankyňa, ďakujem za položenú otázku. Účelom pedagogicko-organizačných pokynov vydaných k aktuálnemu školskému roku je poskytnúť najmä pedagogickým a odborným zamestnancom regionálneho školstva vrátane ich riadiacich zamestnancov dokument o legislatívnych a ďalších dôležitých zmenách a aktuálnych náležitostiach týkajúcich sa ich práce. Poskytujú tiež informácie o aplikačných postupoch existujúcich ustanovení a všeobecne záväzných právnych predpisoch, ku ktorým dostávame požiadavky o ich doplnenie.
V tomto prípade pedagogicko-organizačné pokyny reflektujú na požiadavku práve laickej a odbornej verejnosti vrátane rodičov legislatívne zaviesť pre žiakov s niektorými zdravotnými diagnózami počas školského roka možnosť čerpať tzv. sociálne voľno a to vtedy, kedy si to ich psychický stav vyžaduje, pričom by sa ich neprítomnosť v škole nemusela vykazovať ako vymeškané hodiny. Ide teda o istú akoby úľavu pre tieto deti s tým, že nemusia mať vymeškané hodiny, ale zároveň nie je to natoľko závažné, aby muselo sa k nim pristupovať v rámci vydania rozhodnutia o oslobodení žiaka od dochádzania do školy. Čiže ide vyslovene o takú flexibilitu, keď napríklad autista, asperger, proste oni sú všetci veľmi rôzni, niekedy mu stačí, neviem, hodina denne na ukľudnenie a môže sa vrátiť do normálneho vyučovacieho procesu, ale teda aby nemal vymeškanú hodinu, muselo sa to nejak upraviť formálne.
Čiže ide o to, že vlastne je to, ten text, ktorý je predmetom položenej otázky, ozrejmuje, že ustanovenie § 26 ods. 2 školského zákona o povolení vzdelávania podľa individuálneho učebného plánu bez povinnosti účasti žiaka na vyučovaní v časových úsekoch podľa potreby, ten je využívaný najmä športovo alebo inak nadanými žiakmi a teraz sa môže vzťahovať alebo aplikovať aj na takéhoto žiaka, ktorý má na to závažné dôvody. Tie môže mať teda napríklad žiak s Aspergerovým syndrómom alebo iný žiak s psychiatrickou alebo inou zdravotnou diagnózou, s prejavmi napríklad zníženej tolerancie k nárokom, ktoré sa kladú na deti a ktoré si vyžaduje jeho účasť na vyučovaní alebo zmena prostredia v určitom časovom období. Čiže môže sa napríklad vzdialiť na nejaký čas a nemusí to byť takto riešené, že oslobodenie a nemôže mať zároveň, teda nemusí mať zároveň vykázané, že chýba. Čiže je to akoby vychádzanie v ústrety týmto detičkám, aby mohli mať takú úľavu počas vyučovacieho procesu.
Ďakujem pekne za vašu pozornosť. Vážený pán predseda, skončila som.

Pani poslankyňa, nech sa páči, môžte mať doplňujúcu otázku.

Ďakujem za slovo. Pani ministerka, ďakujem za vysvetlenie, tomuto rozumiem, bohužiaľ, nerozumejú tomu tak aj niektorí rodičia, ktorí sa zas obracajú na mňa s takýmito otázkami, či škola môže na základe tohoto odporúčania jednoducho tie deti na isté obdobie vyradiť, vylúčiť zo školy, ale nie vylúčiť, že prestanú byť žiakmi školy, ale povedať rodičom, tak zoberte si ho na týždeň, na dva, na tri, na mesiac, pretože už sa s ním nedá vydržať. Doslova takto, hej? Ak to takto myslené nie je, tak či uvažujete o tom, že by ste nejakým spôsobom to doplnili alebo, alebo vysvetlili, aby naozaj nemohlo zo strany školy dochádzať k takýmto svojvoľným procesom.

Dobre, rozumiem. Samozrejme, to sa musím poradiť aj na našej sekcii, ako to je metodicky upraviť, ale určite je to práve s cieľom vyjsť v ústrety tým rodičom a dieťaťu a nieže aby boli vylúčení. Takže určite ešte to nejakým spôsobom sa pokúsime vyšpecifikovať.
Ďakujem pekne.

Ďakujem pani ministerke.
Ďalšiu otázku položil pán poslanec Klus ministrovi zahraničných vecí a európskych záležitostí: "Vážený pán minister, v súvislosti s vážnymi podozreniami ohľadne únosu vietnamského občana mi dovoľte opýtať sa vás nasledovné: Či a keď tak, kedy a v akej podobe sa ministerstvo zahraničných vecí plánuje ospravedlniť poľskej strane, prípadne aj ďalším krajinám, cez ktoré sa prelet uskutočnil, za uvedenie do omylu v súvislosti s nepravdivým zdôvodnením preletu z 26. 6. 2017: ,Preprava ministra vnútra Slovenskej republiky s delegáciou na pracovnú cestu do Ruska´?"
Nech sa páči, v zastúpení pán minister Kažimír.